Fiche séquence

Jeux collectifs : se démarquer et choisir pour marquer

CM1-CM27 séances10 h 30Cour sans gymnase
Objectif de la séquenceConserver et faire progresser le ballon en se démarquant, choisir une passe ou une action de marque, puis se réorganiser à la perte.
CM1 · programme 2026
  • Coordonner plusieurs actions d’opposition.
  • Orienter ses déplacements vers la cible.
  • Mener un projet d’action individuel ou collectif.
  • Faire respecter les règles du jeu.
  • Coopérer dans l’organisation du jeu.
CM2 · programme de cycle 3 en vigueur
  • S’organiser tactiquement pour gagner le duel ou le match en identifiant les situations favorables de marque.
  • Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu.
  • Respecter les partenaires, les adversaires et l’arbitre.
  • Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l’activité et à l’organisation de la classe.
  • Accepter le résultat de la rencontre et être capable de le commenter.
Enjeu d’apprentissage

Passer d’un jeu centré sur le ballon à un jeu orienté, partagé et décidé à partir d’indices simples.

Savoirs à construire

Se rendre visible, regarder avant de recevoir, choisir, se replier et tenir les rôles sociaux.

Jeu de référence : balle en zone

4 contre 4, terrain 20 × 12 m et deux zones de marque. Les règles détaillées figurent aux deux pages suivantes.

Jeu de référence · règlement 1/2

La balle en zone : comment jouer ?

ZONE A
2 à 3 m
Équipe A attaque →     ← Équipe B attaque
ZONE B
2 à 3 m

Terrain : 20 × 12 m environ. Deux équipes de 4. Matchs de 5 à 7 min ; match nul possible.

1. Point valable

  • 1 point si le receveur contrôle la passe avant le sol, avec au moins un pied dans la zone et aucun pied dehors.
  • Le passeur est hors de la zone.
  • On ne peut pas entrer dans la zone ballon en main.
  • Attaquants et défenseurs peuvent entrer dans la zone.

2. Mise en jeu

  • Tirage au sort au départ.
  • La première passe part de la ligne de fond.
  • Les adversaires reculent à 3 m.
  • Après un point, l’équipe qui l’a encaissé repart de sa ligne.

3. Porteur

  • Il s’arrête à la réception.
  • Il peut garder un pied pivot.
  • Il passe dans toutes les directions.
  • Pas de marche, course ni dribble.
  • Passe sous 5 s au CM1, 4 s au CM2.

4. Défenseur

  • Il reste à environ 1 m du porteur.
  • Il peut lever les bras.
  • Il intercepte le ballon en l’air.
  • Il ne touche, pousse, ceinture ni arrache.
  • Prise simultanée : personne ne tire.
Consigne directement dicible

« Attrapez, arrêtez-vous, pivotez si besoin et passez. Les défenseurs restent à un mètre et interceptent seulement les passes. »

Jeu de référence · règlement 2/2

Que décide l’arbitre ?

Toute remise en jeu est une passe. Les adversaires se placent à 3 m.

SituationDécisionReprise
Interception contrôlée.Pas de sifflet.Le jeu continue dans l’autre sens.
Ballon de l’attaque au sol.Ballon perdu.Ballon à la défense, à l’endroit de la chute.
Ballon hors du terrain.Sortie.À l’équipe qui ne l’a pas touché en dernier.
Marcher, courir, dribbler ou délai dépassé.Faute du porteur.Ballon à l’adversaire, à l’endroit de la faute.
Entrée dans la zone ballon en main.Point refusé.Ballon à la défense sur sa ligne de fond.
Prise simultanée.Arrêt ; personne ne tire.Ballon à la défense.
Contact, poussée ou arrachage.Contact.Ballon à l’équipe qui a subi la faute.
Réception contrôlée dans la zone.Point : +1.L’équipe qui a encaissé repart de sa ligne.
Point refusé si

Ballon tombé, pied dehors, passeur dans la zone ou entrée ballon en main.

Éviter les contestations

Tracer les zones, compter à voix haute et annoncer avant de montrer le sens.

Formule de reprise

« Ballon aux bleus ici. Les rouges reculent à trois mètres. Le jeu reprend à ma main. »

Parcours des apprentissages

Progression des 7 séances

01

Entrer dans le jeu et observer

Comprendre le jeu de référence et repérer comment l’équipe progresse vers la zone de marque.

02

Passer et recevoir en mouvement

Enchaîner course, réception contrôlée et passe vers un partenaire disponible.

03

Se démarquer dans un espace libre

Quitter l’alignement ballon–défenseur pour devenir une solution de passe visible.

04

Progresser et choisir le bon moment pour marquer

Faire progresser le ballon puis choisir entre conserver, avancer ou tenter la passe de marque.

05

Défendre sans contact et réagir à la perte

Fermer les trajectoires de passe sans contact puis protéger la cible dès la perte du ballon.

06

Construire un projet d’équipe et tenir les rôles

Choisir une règle d’action collective, l’appliquer et organiser un mini-match avec arbitres et observateurs.

07

Évaluation finale et tournoi équitable

Réinvestir les acquis en match, tenir un rôle social et commenter le résultat avec des faits.

Fiche séance

Entrer dans le jeu et observer

CM1-CM290 minBalle en zone
Objectif uniqueComprendre le jeu de référence et repérer comment l’équipe progresse vers la zone de marque.
CM1 Coopérer, faire des choix pour marquer et respecter les règles. CM2 Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
Enjeu d’apprentissage

Devenir utile à son équipe, avec ou sans ballon.

Critère de réussite

L’équipe enchaîne au moins 3 passes et atteint la zone de marque sur 2 possessions sur 5.

Échauffement : espaces libres

Classe entière sur trois couloirs
PEInstalle les couloirs et rappelle le signal d’arrêt.CONSIGNE« Déplacez-vous sans ballon ; au signal, rejoignez une coupelle libre sans contact. »ÉLÈVESCourent, changent de direction et lèvent la tête.

Passe et suis

Groupes de 4
PEMontre une passe à deux mains et une réception préparée.CONSIGNE« Passez puis occupez immédiatement une autre coupelle libre. »ÉLÈVESPrésentent les mains, amortissent et repartent.

Découverte de la balle en zone

4 contre 4
PEFait jouer trois manches sans enseigner encore la solution.CONSIGNE« Un point si un partenaire contrôle votre passe dans la zone adverse. »ÉLÈVESCherchent à conserver, progresser et marquer.

Fiche séance · suite

Entrer dans le jeu et observer

Déroulement · suite
Point d’observation prioritaireL’équipe enchaîne au moins 3 passes et atteint la zone de marque sur 2 possessions sur 5.

Mise en mots

Équipes réunies
PEFait nommer ce qui aide ou bloque la progression.CONSIGNE« Donnez un exemple précis vu pendant le jeu. »ÉLÈVESIdentifient espace libre, partenaire disponible et passe forcée.

Matchs diagnostiques

Joueurs, arbitres et observateurs
PEOrganise des rotations de 7 min et recueille les données.CONSIGNE« Comptez zones atteintes, pertes de balle et règles non respectées. »ÉLÈVESJouent, arbitrent et observent sans commenter les personnes.

Retour au calme et bilan

Collectif
PEConduit un retour respiratoire puis recueille deux règles d’action.CONSIGNE« Pour aider mon équipe, je peux… »ÉLÈVESFormulent un premier projet personnel.
Si les passes sont impossibles

Agrandir le terrain, ajouter un joker ou rendre la défense semi-active.

Si le jeu devient trop facile

Réduire l’espace, raccourcir le temps ou retirer le joker.

Fiche séance

Passer et recevoir en mouvement

CM1-CM290 minBalle en zone
Objectif uniqueEnchaîner course, réception contrôlée et passe vers un partenaire disponible.
CM1 Coopérer, faire des choix pour marquer et respecter les règles. CM2 Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
Enjeu d’apprentissage

Devenir utile à son équipe, avec ou sans ballon.

Critère de réussite

Sur 10 transmissions, le groupe réussit 7 réceptions sans arrêt prolongé ni ballon tombé.

Réveil avec ballon

Binômes
PEDélimite les zones et règle la vitesse.CONSIGNE« Courez côte à côte et échangez le ballon en annonçant le prénom. »ÉLÈVESAjustent force et trajectoire.

Carré mobile

Groupes de 4
PECorrige mains-cible et appuis.CONSIGNE« Passez puis changez de coin ; le ballon ne reste jamais immobile. »ÉLÈVESSe rendent visibles et reçoivent face au jeu.

Traversée à trois

Vagues de 3
PEDonne un départ toutes les 8 s.CONSIGNE« Traversez avec au moins 4 passes, sans courir ballon en main. »ÉLÈVESAdaptent vitesse, distance et trajectoire.

Fiche séance · suite

Passer et recevoir en mouvement

Déroulement · suite
Point d’observation prioritaireSur 10 transmissions, le groupe réussit 7 réceptions sans arrêt prolongé ni ballon tombé.

Repère technique

Collectif
PEFait verbaliser appeler, montrer les mains, amortir.CONSIGNE« Démontrez une réception réussie. »ÉLÈVESNomment les trois repères.

Balle en zone : passe en mouvement

4 contre 4
PEObserve si les passeurs restent statiques.CONSIGNE« Après votre passe, offrez immédiatement une nouvelle solution. »ÉLÈVESPassent puis se démarquent de nouveau.

Bilan ciblé

Collectif
PEFait comparer deux possessions.CONSIGNE« Où regardez-vous avant et après la réception ? »ÉLÈVESRetiennent : regarder, recevoir, choisir.
Si les passes sont impossibles

Agrandir le terrain, ajouter un joker ou rendre la défense semi-active.

Si le jeu devient trop facile

Réduire l’espace, raccourcir le temps ou retirer le joker.

Fiche séance

Se démarquer dans un espace libre

CM1-CM290 minBalle en zone
Objectif uniqueQuitter l’alignement ballon–défenseur pour devenir une solution de passe visible.
CM1 Coopérer, faire des choix pour marquer et respecter les règles. CM2 Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
Enjeu d’apprentissage

Devenir utile à son équipe, avec ou sans ballon.

Critère de réussite

Sur 5 possessions, chaque joueur reçoit au moins une fois dans un espace libre.

Les maisons libres

Classe entière
PERépartit moins de coupelles que de joueurs.CONSIGNE« Changez de maison au signal sans suivre un camarade. »ÉLÈVESRepèrent l’espace avant de partir.

Passe et décale

3 contre 1
PEPlace un défenseur d’abord passif.CONSIGNE« Après chaque passe, sortez de l’ombre du défenseur. »ÉLÈVESCréent un nouvel angle de passe.

Portes de démarquage

Groupes de 4
PEMatérialise quatre portes latérales.CONSIGNE« Recevez derrière une porte libre puis repartez. »ÉLÈVESChangent de rythme et appellent au bon moment.

Fiche séance · suite

Se démarquer dans un espace libre

Déroulement · suite
Point d’observation prioritaireSur 5 possessions, chaque joueur reçoit au moins une fois dans un espace libre.

Image-clé

Collectif
PEMontre la différence entre être proche et disponible.CONSIGNE« Placez-vous pour que le passeur vous voie. »ÉLÈVESNomment la ligne de passe libre.

Balle en zone : largeur

4 contre 4
PEValorise l’occupation de trois couloirs.CONSIGNE« Écartez-vous et ne suivez pas tous le ballon. »ÉLÈVESUtilisent largeur et profondeur.

Trace orale

Collectif
PEFait choisir une phrase-mémoire.CONSIGNE« Je suis démarqué quand… »ÉLÈVESFormulent : je vois le ballon et le passeur me voit.
Si les passes sont impossibles

Agrandir le terrain, ajouter un joker ou rendre la défense semi-active.

Si le jeu devient trop facile

Réduire l’espace, raccourcir le temps ou retirer le joker.

Fiche séance

Progresser et choisir le bon moment pour marquer

CM1-CM290 minBalle en zone
Objectif uniqueFaire progresser le ballon puis choisir entre conserver, avancer ou tenter la passe de marque.
CM1 Coopérer, faire des choix pour marquer et respecter les règles. CM2 Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
Enjeu d’apprentissage

Devenir utile à son équipe, avec ou sans ballon.

Critère de réussite

Sur 5 possessions, l’équipe progresse vers la cible au moins 3 fois et évite les passes de marque forcées.

Course orientée

Vagues
PEDonne des départs variés.CONSIGNE« Atteignez la ligne annoncée en changeant une fois de direction. »ÉLÈVESSe déplacent avec intention vers une cible.

La rivière en passes

Groupes de 3
PEMatérialise trois bandes successives.CONSIGNE« Faites franchir chaque bande au ballon par une passe contrôlée. »ÉLÈVESSoutiennent le porteur devant et derrière.

4 contre 2 : avancer ou conserver

Groupes de 6
PEFait varier la position des défenseurs et arrête deux choix significatifs.CONSIGNE« Faites parvenir le ballon de la zone 1 à la zone 3 ; revenez en soutien si la passe vers l’avant est fermée. »ÉLÈVESLisent le rapport de forces et évitent la passe forcée.

Fiche séance · suite

Progresser et choisir le bon moment pour marquer

Déroulement · suite
Point d’observation prioritaireSur 5 possessions, l’équipe progresse vers la cible au moins 3 fois et évite les passes de marque forcées.

Règle d’action

Collectif
PEFait expliquer l’utilité d’une passe arrière.CONSIGNE« Quand une passe en arrière aide-t-elle à avancer ensuite ? »ÉLÈVESDistinguent progresser et passer toujours devant.

Balle en zone : occasion favorable

4 contre 4
PERelève les tentatives forcées et les occasions nettes.CONSIGNE« Conservez, progressez ou marquez : choisissez d’après la place des défenseurs. »ÉLÈVESCréent puis exploitent une situation favorable.

Bilan d’équipe

Équipes
PEDonne deux minutes de concertation.CONSIGNE« Choisissez une règle d’action à conserver. »ÉLÈVESConstruisent un projet collectif simple.
Si les passes sont impossibles

Agrandir le terrain, ajouter un joker ou rendre la défense semi-active.

Si le jeu devient trop facile

Réduire l’espace, raccourcir le temps ou retirer le joker.

Fiche séance

Défendre sans contact et réagir à la perte

CM1-CM290 minBalle en zone
Objectif uniqueFermer les trajectoires de passe sans contact puis protéger la cible dès la perte du ballon.
CM1 Coopérer, faire des choix pour marquer et respecter les règles. CM2 Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
Enjeu d’apprentissage

Devenir utile à son équipe, avec ou sans ballon.

Critère de réussite

Sur 5 pertes, l’équipe protège l’axe ballon-zone au moins 4 fois et défend sans contact.

Miroir à distance

Binômes
PERappelle l’interdiction de toucher.CONSIGNE« Suivez le meneur en gardant un bras d’écart. »ÉLÈVESFléchissent les jambes et restent équilibrés.

Fermer une porte

Binômes
PEFait alterner les rôles toutes les 45 s.CONSIGNE« Protégez une porte ; l’attaquant cherche l’autre. »ÉLÈVESSe placent entre attaquant et cible.

2 contre 2 : intercepter puis repartir

Groupes de 4
PEIntervient sur tout contact et relance immédiatement après interception.CONSIGNE« Interceptez seulement quand le ballon est en l’air ; à la récupération, attaquez aussitôt la zone opposée. »ÉLÈVESVoient le ballon et leur adversaire puis changent de rôle.

Fiche séance · suite

Défendre sans contact et réagir à la perte

Déroulement · suite
Point d’observation prioritaireSur 5 pertes, l’équipe protège l’axe ballon-zone au moins 4 fois et défend sans contact.

Code de défense

Collectif
PEFait distinguer gêner, intercepter, contacter.CONSIGNE« Classez ces gestes : autorisés ou interdits. »ÉLÈVESSécurisent l’opposition.

Balle en zone : défense et transition

4 contre 4
PEValorise le repli collectif dans l’axe ballon-zone.CONSIGNE« Défendez sans toucher ; à la perte, protégez d’abord votre zone. »ÉLÈVESGênent les passes, interceptent et se replacent ensemble.

Retour calme

Collectif
PERecueille un repère défensif.CONSIGNE« Comment défendre efficacement sans toucher ? »ÉLÈVESRetiennent : positionner son corps, pas ses mains.
Si les passes sont impossibles

Agrandir le terrain, ajouter un joker ou rendre la défense semi-active.

Si le jeu devient trop facile

Réduire l’espace, raccourcir le temps ou retirer le joker.

Fiche séance

Construire un projet d’équipe et tenir les rôles

CM1-CM290 minBalle en zone
Objectif uniqueChoisir une règle d’action collective, l’appliquer et organiser un mini-match avec arbitres et observateurs.
CM1 Coopérer, faire des choix pour marquer et respecter les règles. CM2 Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
Enjeu d’apprentissage

Devenir utile à son équipe, avec ou sans ballon.

Critère de réussite

L’équipe applique son projet sur 3 possessions et les arbitres prennent 4 décisions correctes sur 5.

Déplacements coordonnés

Équipes
PEDonne une forme : triangle ou losange.CONSIGNE« Déplacez-vous en conservant la forme sans ballon. »ÉLÈVESAjustent leur place aux partenaires.

Circuit du projet

Équipes
PEFait essayer deux organisations.CONSIGNE« Comparez jeu large et soutien proche. »ÉLÈVESRepèrent ce qui convient au groupe.

Matchs à contrat

4 contre 4
PEAttribue un contrat observable.CONSIGNE« Jouez 4 min, observez 2 min, puis ajustez. »ÉLÈVESMettent une intention en actes.

Fiche séance · suite

Construire un projet d’équipe et tenir les rôles

Déroulement · suite
Point d’observation prioritaireL’équipe applique son projet sur 3 possessions et les arbitres prennent 4 décisions correctes sur 5.

Conseil d’équipe

Équipes
PELimite la parole à un fait et une décision.CONSIGNE« Nous allons… ; cela marche si… »ÉLÈVESFormulent un critère précis.

Balle en zone auto-arbitrée

4 contre 4, arbitres et observateurs
PESupervise la sécurité et vérifie que les décisions sont annoncées clairement.CONSIGNE« Appliquez votre projet ; arbitres, nommez la décision et montrez la reprise. »ÉLÈVESJouent, arbitrent, observent puis ajustent le projet.

Trace d’équipe

Équipes
PEFait noter projet, réussite et réglage.CONSIGNE« Écrivez une phrase utile pour la séance suivante. »ÉLÈVESGardent une trace concise.
Si les passes sont impossibles

Agrandir le terrain, ajouter un joker ou rendre la défense semi-active.

Si le jeu devient trop facile

Réduire l’espace, raccourcir le temps ou retirer le joker.

Fiche séance

Évaluation finale et tournoi équitable

CM1-CM290 minBalle en zone
Objectif uniqueRéinvestir les acquis en match, tenir un rôle social et commenter le résultat avec des faits.
CM1 Coopérer, faire des choix pour marquer et respecter les règles. CM2 Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.
Enjeu d’apprentissage

Devenir utile à son équipe, avec ou sans ballon.

Critère de réussite

Les conduites sont observées sur deux matchs et chaque élève tient au moins un rôle social.

Mise en activité

Équipes
PEFait conduire un échauffement connu.CONSIGNE« Déplacez-vous, passez, recevez et changez de direction. »ÉLÈVESEntrent progressivement dans l’activité.

Rappel et essai

4 contre 4
PEVérifie terrain, règles et grille.CONSIGNE« Jouez une manche non évaluée de 5 min. »ÉLÈVESS’approprient le cadre.

Rencontres évaluées 1

Trois terrains
PEObserve deux critères prioritaires.CONSIGNE« Jouez deux manches ; arbitres et observateurs tiennent leur rôle. »ÉLÈVESConservent, progressent, choisissent et se replient.

Fiche séance · suite

Évaluation finale et tournoi équitable

Déroulement · suite
Point d’observation prioritaireLes conduites sont observées sur deux matchs et chaque élève tient au moins un rôle social.

Rotation calme

Classe entière
PEFait changer les rôles selon le tableau.CONSIGNE« Buvez, rejoignez votre poste et vérifiez le matériel. »ÉLÈVESRestent disponibles.

Rencontres évaluées 2

Trois terrains
PEComplète les observations manquantes.CONSIGNE« Jouez deux nouvelles manches et acceptez le résultat. »ÉLÈVESMaintiennent l’engagement jusqu’au signal.

Bilan du module

Collectif
PEConduit un retour factuel.CONSIGNE« Commentez un résultat et citez une action réussie. »ÉLÈVESMettent des mots sur leurs apprentissages.
Si les passes sont impossibles

Agrandir le terrain, ajouter un joker ou rendre la défense semi-active.

Si le jeu devient trop facile

Réduire l’espace, raccourcir le temps ou retirer le joker.

Repères pour évaluer

Grille critériée

CritèreÀ consoliderAcquisApprofondi
Se démarquerSuit le ballon ou reste caché.Devient visible dans un espace libre.Enchaîne soutien, largeur et profondeur.
Passer / recevoirRéceptions fragiles ou choix forcés.Contrôle et passe au partenaire disponible.Prend l’information avant la réception.
ChoisirTente la marque sans occasion.Conserve, progresse ou marque selon le jeu.Crée puis exploite le surnombre.
Changer de rôleReste spectateur après la perte.Se replie et repart à la récupération.Coordonne la transition avec l’équipe.
Règles et rôlesConteste ou tient peu son rôle.Respecte et tient chaque rôle sérieusement.Aide à faire respecter et commente avec des faits.
Repère CM1

Coopération, démarquage, choix simple, règles et organisation.

Repère CM2

Organisation tactique, engagement continu, rôles autonomes et commentaire du résultat.

Outil enseignant

Relevé synthétique de la classe

ÉlèveSe démarquePasse / reçoitChoisitTransitionRègles / rôlesPriorité
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Choix pédagogiques

Le même jeu de référence rend les progrès visibles. Les contraintes sont temporaires puis retirées afin de vérifier le réinvestissement. Les adaptations CM1-CM2 répondent d’abord aux besoins réellement observés.