Fiche séance

Choisir le sens grâce au contexte

V3CM1-CM245 minEntraînement
Objectif uniqueDéterminer et justifier le sens d’un mot polysémique en s’appuyant sur le contexte.
Compétence CM1À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires.
Compétences CM2Approfondir sa compréhension de la notion de polysémie dans un contexte non référentiel. À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement.
Enjeu d’apprentissage

Éviter une interprétation automatique et lever les ambiguïtés de compréhension.

Savoir à construire

Le sens pertinent est celui qui reste compatible avec l’ensemble de la phrase et ses mots-indices.

Réactivation collective

PEProjeter : « Je pose la règle sur la table. » / « Dans la classe, la règle est de lever la main. »ConsigneExpliquez le sens du mot règle dans chaque phrase. Quels mots vous aident ?ÉlèvesComparer les sens et relever pose, table, classe, lever la main.

Entraînement guidé

PEAfficher les exercices 1a et 2a. Faire appliquer la procédure : lire, proposer un sens, vérifier avec les indices.ConsigneChoisissez le sens qui convient, puis nommez les mots qui permettent de le vérifier.ÉlèvesRépondre sur ardoise : figure = visage ; mauvais numéro = inexact.

Entraînement différencié

PEProjeter les deux colonnes. Observer l’utilisation du contexte et aider seulement à repérer un indice.ConsigneDans le cahier, écrivez le numéro, la réponse et un mot-indice. Les CM2 ajoutent « Je choisis ce sens parce que… ».ÉlèvesTravailler individuellement puis vérifier la cohérence de chaque choix.

CM1Exercice 1 b-c et exercice 3 entier. CM2Exercice 2 b-c et exercice 4 entier, avec justification.

Fiche séance · Suite

Corriger puis réemployer

V3CM1-CM2Suite45 min

Correction collective

PEAfficher les corrections. Pour chaque réponse, exiger un indice avant de valider.ConsigneDonnez votre réponse, puis le mot ou le groupe de mots qui prouve votre choix.ÉlèvesComparer, justifier et corriger dans le cahier.

CM1Ex. 1b : pirouette ; 1c : forme. Ex. 3 : 1-c, 2-b, 3-a. CM2Ex. 2b : dangereux ; 2c : dégoûtant. Ex. 4 : 1-b, 2-c, 3-a.

Réinvestissement individuel

PEAfficher la consigne de production. Refuser une phrase qui ne permet pas de déterminer le sens.ConsigneÉcrivez des phrases dans lesquelles le mot demandé possède des sens différents. Soulignez les mots-indices.ÉlèvesProduire, relire chaque phrase en masquant mentalement le mot cible, puis vérifier que le sens reste identifiable.

CM1Deux phrases avec glace dans deux sens différents. CM2Trois phrases avec poche dans trois sens différents et indication brève du sens.

Réponses attendues · associations

CM1 : figure : pirouette / forme ; glace : eau gelée → c, dessert → b, miroir → a. CM2 : mauvais : dangereux / dégoûtant ; poche : vêtement → b, sous les yeux → c, cartable → a.

Exemples recevables · production

CM1 : « La glace fond dans mon verre. » / « Je mange une glace à la fraise. » CM2 : « Je mets mes clés dans ma poche. » / « Il a des poches sous les yeux. » / « La gomme est dans la poche du cartable. »

Point de vigilance

Une phrase telle que « La poche est grande » ne lève pas l’ambiguïté. Le mot-indice peut se trouver avant ou après le mot polysémique.