Fiche séance

Réinvestir GS, GV et GC en production écrite

G1CM1-CM250 minRéinvestissement
Objectif unique Produire des phrases correctes avec les constituants demandés, puis utiliser l’analyse grammaticale pour les relire et les améliorer.
Compétence viséeIdentifier les constituants d’une phrase simple.
Enjeu d’apprentissage

Faire de la grammaire un outil d’écriture : construire, enrichir et contrôler ses phrases.

Savoir à mobiliser

Une phrase s’organise autour d’un GS et d’un GV ; un ou plusieurs GC peuvent préciser où, quand ou comment.

Rappel collectif

PEProjeter une phrase courte. Faire repérer les trois groupes et rappeler le code couleur.ConsigneMontrez le GS, le GV et le GC. Quelle manipulation vérifie le GC ?ÉlèvesIdentifier les groupes et proposer le déplacement ou la suppression du GC.

Exemple guidé

PEConstruire collectivement une phrase avec « le bébé de Jules César ». Ajouter un GC puis le déplacer.ConsigneChoisissez un verbe, complétez la phrase, puis ajoutez une précision de lieu ou de temps.ÉlèvesProposer, segmenter et comparer deux positions possibles du GC.

Écriture différenciée

PEAfficher les consignes et aides sur le TNI. Accompagner en priorité la mise en phrase des élèves fragiles.ConsigneÉcrivez directement dans votre cahier en respectant la consigne de votre niveau.ÉlèvesPlanifier brièvement, rédiger puis vérifier la présence des constituants demandés.

CM1Écrire trois phrases avec « le bébé de Jules César » : GS + GV ; GS + GV + GC ; GC + GS + GV + GC. CM2Raconter en six lignes minimum une journée du jeune Jules César avec les pirates : au moins trois phrases et deux GC, l’un de temps et l’autre de lieu.

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Relire avec les outils de la grammaire

G1CM1-CM2Suite50 min

Relecture grammaticale

PEAfficher la grille de relecture. Faire corriger d’abord la phrase avant d’appliquer les couleurs.ConsigneRelisez le sens, la majuscule et le point. Soulignez ensuite les groupes demandés.ÉlèvesCorriger puis coder : GS bleu, GV rouge, GC vert.

CM1Coder une phrase choisie. CM2Coder au moins un GS, un GV et deux GC ; préciser oralement lequel indique le temps et lequel indique le lieu.

Relecture en binômes

PEConstituer les binômes et rappeler que le lecteur vérifie sans réécrire à la place de l’auteur.ConsigneLisez le texte de votre camarade et vérifiez chaque point de la liste. Signalez une réussite et une amélioration possible.ÉlèvesContrôler : sens, majuscule, ponctuation, GS/GV, GC demandé et code couleur.

Mise en commun et bilan

PEFaire lire deux ou trois productions. Choisir une phrase et faire justifier son découpage.ConsigneQuel groupe enrichit la phrase ? Pouvez-vous le déplacer sans rendre la phrase incorrecte ?ÉlèvesÉcouter, justifier et reformuler le lien entre grammaire et écriture.
Aides affichées

CM1 : pleure, découvre, observe, rencontre, regarde, écoute ; dans la cabine, sur le pont, au lever du jour, pendant le voyage, avec curiosité. CM2 : d’abord, puis, ensuite, enfin ; questions « où ? quand ? que se passe-t-il ? ».

Point de vigilance

Les structures servent à construire la phrase, pas à imposer un ordre unique. Un GC peut souvent se placer au début ou à la fin ; le déplacement doit conserver une phrase correcte et ponctuée.